Досвід роботи вчителя хімії Бачинської О.В. з реалізації проблеми : " Формування елементів екологічних знань на уроках хімії з використанням особистісно орієнтованої системи навчання і методу проектів"

Ми в світ прийшли, щоб знати, хто ми є.

В ділах, в роботі, в щирості, в любові.

У цьому суть життя і голос крові.

Щоденна праця долею стає.

Чи мріяла я бути вчителем? Якщо чесно – ні… Але коли прийшла працювати до школи, то згодом  зрозуміла: педагогіка – це та єдина наука, яка спроможна змінити світ! І чому б не прийняти участь в цьому благородному процесі?

Немає готових рецептів як пізнати і навчити підлітка в умовах реформ. Але вважаю, що, насамперед, треба зрозуміти молоду людину як особистість, розгледіти її індивідуальні особливості. "Прив'язуючи" навчальні завдання до життєвого досвіду учня, використовуючи сучасні технології я досягаю поставленої мети самореалізації кожного учасника навчального процесу.

З року в рік навчаю учнів та щоразу навчаюся від них сама. Тому успіх своєї педагогічної праці вбачаю у постійному спілкуванні із учнями, у взаємній любові викладача та вихованця, у вмінні "запалити" групу до роботи.

Користуючись сучасними технологіями, надаю можливість кожному учню розвинути власний інтелект, даю поштовх до саморозвитку, сприяю її мобільності, конкурентоспроможності на ринку праці та ін.. Учні навчаються в атмосфері взаємоповаги, любові, добра. Живемо однією великою родиною.

Виявляючи та розвиваючи творчий потенціал, створюю умови для самоактуалізації особистості, задоволення її духовних потреб, формуванню елементів екологічних знань під час навчально – виховного процесу з використанням особистісно орієнтованої системи навчання  та методу проектів.

Я дуже люблю свою роботу. Мені цікаво з учнями та колегами, адже в цій галузі можна розвиватися до безкінечності.

Ідея досвіду

Завдання освітньої  системи України на сучасному етапі є формування високоосвідченого  та культурного покоління. Для того, щоб випускник школи був здатний до індивідуальної та соціальної самореалізації створення та розвитку матеріальних та духовних цінностей суспільства, необхідно стимулювати  творчу активність і формувати творчі здібності протягом усього терміну навчання у школі. Таку  складну мету можуть реалізувати тільки працюючі та творчі вчителі. Професіоналізм своїм базисом має високий рівень освіченості та навченості, але є ще вищий рівень для вчителя – майстерність, вона є соціумом професіоналізму і людських якостей. Якщо людина добра той має шанс (при власному бажанні до самовдосконалення) бути хорошим спеціалістом.

Самокритичність, цілеспрямованість,та лояльність допомагає мені розвивати ці якості в учнів, готувати їх до реалій дорослого життя. На мою думку саме ці якості  примножені на доброту і піднесені у степінь любові допомагають зробити процес навчання не необхідністю, а потребою і приємністю як  для вчителя так і для учнів.

Впродовж своєї педагогічної діяльності працюю над реалізацією проблеми: «Формування  елементів екологічних знань  на уроках  хімії з використанням особистісно орієнтованої системи навчання  та методу проектів».

Ідея  особистісно орієнтованого навчання в процесі викладання хімії в Плесенській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів, стала визначальним фактором  та умовою для його гуманізації й демократизації, для відродження культурно – творчої функції школи. Саме в ній , на мою думку, можна побачити нові можливості для максимального розвитку з різним рівнем здібностей.

Особистісно зорієнтоване навчання – це множинність та варіативність індивідуальних і колективних підходів загальної освіти. Воно створює сприятливі умови для індивідуалізації навчання, професійної орієнтації учнів та осмисленого вибору ними життєвого шляху.

Можливості  та межі розвитку дитини визначаються багато в чому  змістом, формами та методами навчання. Я переконана, що вчитель безперечно повинен володіти методикою багатьох форм та методів навчання, а головне  має вміти  вчасно, влучно та доречно їх використати, а часом  доцільно і екстрено замінити. На мою думку немає універсальної методики, яка б могла реалізувати  будь – яку мету навчання, практичного  використання та розвитку ставлення. Кожна методика реалізує  конкретну ціль чи мету, а на уроці  їх , зазвичай, декілька, тому необхідно використовувати та  поєднувати окремі елементи чи етапи декількох форм та методів. Окрім того метод має бути вивчений досконало вчителем та опрацьований, мати наступність, тобто використовуватись регулярно і на уроці  і при визначенні домашнього завдання.

Я, створюючи умови для розвитку здібностей учнів, формуючи елементи екологічних знань під час навчально – виховного процесу, використовую різні форми роботи: заняття з усім класом, в творчих та пошуково – інформаційних групах, парах, індивідуальні заняття, консультації. Доцільним вважаю використання комплексу активних методів навчання, зокрема таких продуктивних методів як проблемне викладання матеріалу, різні види лекцій, бесід, ігор, аналіз та розв’язування задач екологічного змісту, пошукові лабораторні та практичні роботи, тестування.

Для кращого засвоєння знань  в практичній педагогічній діяльності поряд  з  особистісно – орієнтованою системою застосовую інтерактивні методи та метод проектів.

У наш час метод проектів стає інтегрованим компонентом розробленої і структурованої системи освіти. Але суть його залишається незмінною – поєднання академічних знань із прагматичними. Метод проектів із дотриманням вимог, які до нього ставляться, стимулює інтерес до певних проблем, а це передбачає оволодіння певною сумою знань і допомагає побачити практичну  цінність здобутих знань. Для досягнення цього навчаю дітей самостійно мислити, знаходити і розв’язувати проблеми, залучаючи знання з різних галузей, здатність прогнозувати результати й можливі наслідки різних варіантів розв’язання, вміння встановлювати причино – наслідкові зв’язки.

Співробітництво під час проектної роботи допомагає сформулювати в учнів потрібні вміння і навички в тому або іншому виді діяльності, потрібну активну практику для кожного учня групи. Метод проектів може допомогти розв’язати навчальне завдання, перетворюючи групові й індивідуальні консультації у дискусійні, дослідницький клуб, де розв’язуються складні і доступні для учнів проблеми.

Крім того, під час роботи над проектом учень удосконалює навички публічного виступу та презентації, що надзвичайно важливо для школярів сільської місцевості.

Переваги освітньої діяльності  у проектній технології перед традиційними очевидні та полягають в оперативності, продуктивності, насиченості, можливості швидкої й ефективної творчої самореалізації учнів.

Крім того, важливим завданням ставлю формування цінності ставлення школярів до природи. таким воно стає за умови, якщо природа набуває особистісної значущості для учнів. Завдяки сучасним  педагогічним технологіям  скориговую особистісну систему цінностей юнацтва, сприяю їх самовихованню та життєвому самовихованню, забезпечую особисту рефлексію в ставленні до природи. Найоптимальніший варіант – це встановлення такого емоційного контакту з учнем, який забезпечується глибокою повагою  до особистості  учня, враховуючи його індивідуальності.

Наукова основа досвіду

У своїй роботі пропагую ідею, що на сьогодні домінантною у школі є не просто сума емпіричних та теоретичних  знань (що безпосередньо є основою), а вміння використовувати набуті знання на практиці і висловлювати своє ставлення до тієї чи іншої теми, проблеми, гіпотези чи теорії.

При доборі навчального матеріалу керуюся  наступними  нормами:

·        об’єм інформації має бути одночасно максимально – повним та лаконічним;

·        матеріал має подаватись таким чином, щоб у цьому була виділена провідна ідея, головна думка;

·        правила, визначення, закони повторюються два рази і фіксуються у зошиті учнів.

Якщо інформаційний матеріал є «сировиною» навчального пізнання, то

вміння та навички його, продуктом  тобто практично матеріальним втіленням.

         Основні вміння, які формуються на уроках хімії:

·        вміння слухати, помічати, аналізувати;

·        вміння спостерігати;

·        вміння формувати власну думку на основі знань та спостережень;

·        вміння працювати з додатковою літературою і знаходити в ній необхідну інформацію;

·        вміння лаконічно висловлювати знайдену інформацію.

Такі вміння формуються в ході використання інтерактивних технологій,

які для мене не  є самоціллю, а дієвим засобом для співробітництва у класі, досягнення максимальної ефективності навчання, реалізації особистісно орієнтованого навчання.

         Отже, виховання і навчання дитини – це складний процес, який вимагає від учасників кропіткої праці. Застосувавши  нові технології в навчально – виховному процесі, добавивши педагогічну майстерність, уміння і навички роботи, можна отримати бажаних результатів.

         Адже немає щасливішої долі, коли людина  з рук учителя іде у світ – на краплю світ людніє.